Referência

Avaliação do estudante de graduação nas profissões da saúde: mudanças associadas ao desenvolvimento docente. Rodrigo Humberto Flauzino et al. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA, 49 (3): e089, 2025.

DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v49.3-2024-0210

O artigo traz uma reflexão sobre a relação entre a avaliação programática e o desenvolvimento docente (DD), destacando como essa abordagem inovadora pode transformar o ensino nas profissões da saúde no Brasil.

A avaliação programática é apresentada como um paradigma inovador que busca maximizar a avaliação para a aprendizagem (assessment for learning), indo além da simples medida de desempenho para aprovação ou reprovação.

Os seus pilares fundamentais incluem:

• Coordenação Centralizada: A responsabilidade pela avaliação deixa de ser exclusiva de professores individuais e passa a ser da instituição ou curso.
• Foco Formativo: Valoriza múltiplos momentos de avaliação de baixo impacto (frequentes), que fornecem feedback qualitativo e quantitativo contínuo ao estudante.
• Uso de Portfólios: Os dados de diversos momentos avaliativos são agregados em um portfólio, permitindo uma visão global do progresso do estudante.
• Decisões Robustas: Decisões sobre a progressão (avaliação somativa) são tomadas periodicamente pela integração de informações de várias fontes, garantindo maior fidedignidade.

O papel dos gestores é reforçado como fundamental, sendo identificados como agentes centrais de mudança na transição do modelo tradicional para a avaliação programática.

• Protagonismo na Mudança de Paradigma: No modelo tradicional, a avaliação costuma ser responsabilidade exclusiva do docente de cada disciplina. O papel do gestor, após o desenvolvimento docente (DD), passa a ser o de promover uma coordenação institucional centralizada, onde a instituição assume a responsabilidade pelo programa de avaliação como um todo.
• Capacitação como “Massa Crítica”: O projeto de DD visou especificamente formar uma “massa crítica” de gestores e professores. O objetivo foi capacitá-los para planejar e gerir projetos que levem à futura implementação de sistemas de avaliação programática em seus cenários educacionais.
• Melhoria na Coordenação Curricular: Após as oficinas, os gestores relataram avanços significativos em sua atuação na gestão ou coordenação de atividades curriculares. Mais de 80% dos participantes consideraram que o treinamento teve alta importância para o seu desempenho nessas funções de liderança.
• Visão de Resultados Institucionais: Os gestores foram os responsáveis por identificar que a responsabilidade pela avaliação se tornou mais equilibrada entre o professor e a instituição (aumentando de 30% para 53% após a intervenção). Além disso, 89% dos gestores perceberam uma melhoria no domínio das técnicas de feedback por parte do corpo docente em seus cursos.
• Fortalecimento da Identidade e Pertencimento: As atividades de DD não apenas aprimoraram habilidades técnicas, mas também reforçaram a identidade profissional dos gestores, promovendo sentimentos de maior pertencimento à instituição e valorização pessoal.

A atuação do professor na ponta da avaliação e do feedback e ancorada pelo gestor como o arquiteto do sistema, garantindo que as práticas avaliativas estejam alinhadas ao currículo e que haja suporte institucional.